小深:⑤1938年初,当泰戈尔在报纸上读到日本军队出征前举行祭祀、祈祷胜利时,不禁怒火中烧。他写下了声讨日本军国主义的诗作《射向中国的武力之箭》,并两次发表公开信,支持中国的抗战。⑥诗人不仅以诗笔声援中国人民,而且亲自参加援华抗日活动,抱病率领国际大学艺术团在加尔各答进行义演。他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。他本人慷慨解囊,为援华基金捐款500卢比。他的正义行动大大激发了印度民众支援中国人民的热情。(摘自新浪新闻中心)
《乡愁》(余光中) 《我爱这土地》(艾青) 《祖国啊,我亲爱的祖国》(舒婷)
古诗文名句 | 现代诗句 | 相似点 |
,,上下一白。(张岱《湖心亭看雪》) | 千里冰封/万里雪飘(毛泽东《沁园春·雪》) | 开阔浩渺的白雪世界 |
人不寐,。(范仲淹《渔家傲·秋思》) | 为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……(艾青《我爱这土地》) | 深沉的爱,化作泪千行 |
二者不可得兼,。(孟子《鱼我所欲也》) | 取义成仁今日事/人间遍种自由花(陈毅《梅岭三章》) | 重视仁义 |
寄书长不达,。(杜甫《月夜忆舍弟》) | 小时候/乡愁是一枚小小的邮票(余光中《乡愁》) | 家书表乡愁 |
,,。(秦观《行香子》) | 雪化后那片鹅黄,你像;新鲜/初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。(林徽因《你是人间的四月天》) | 运用各种颜色渲染美好的春光 |
,。(李白《行路难》) | 俱往矣,数风流人物,还看今朝。(毛泽东《沁园春·雪》) | 坚定的信心,豪迈的情怀 |
【甲】已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
(节选自欧阳修《醉翁亭记》)
【乙】亭以雨名,志喜也。古者有喜则以名物,示不忘也。周公得禾,以名其书;汉武得鼎,以名其年;叔孙胜狄,以名其子:其喜之大小不齐,其示不忘一也。余至扶风之明年,始治官舍,为亭于堂之北,而凿池其南,引流种木,以为休息之所。既而弥月不雨,民方以为忧。越三月乙卯乃雨,甲子又雨,民以为未足;丁卯大雨,三日乃止。官吏相与庆于庭,商贾相与歌于市,农夫相与忭于野,忧者以乐,病者以愈,而吾亭适成。
于是举酒于亭上,以属客而告之曰:“‘五日不雨可乎?’曰:‘五日不雨则无麦。’”‘十日不雨可乎?’曰:‘十日不雨则无禾。’“无麦无禾,岁且荐饥,狱讼繁兴,而盗贼滋炽。则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭,其可得耶?今天不遗斯民,始旱而赐之以雨,使吾与二三子,得相与优游而乐于此亭者,皆雨之赐也。其又可忘耶?”
(节选自苏轼《喜雨亭记》)
【注释】①扶风:地名,在今陕西省。②忭:高兴,快乐。
学习方法 | 文言词句 | 加点字释义 |
课内勾连记忆法 | 一狼仍从(《狼》) | 太守归而宾客从也 |
好之者不如乐之者(《论语》) | 而不知太守之乐其乐也 | |
越明年(《岳阳楼记》) | 余至扶风之明年 | |
词性推断法 | “腰白玉之环”的“腰”是动词,解释为“在腰间佩戴”(《送东阳马生序》) | 既而弥月不雨下雨 |
①醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
②则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭,其可得耶?
①古者有喜,则以名物。
②引流种木,以为休息之所。
③既而弥月不雨,民方以为忧。
④官吏相与庆于庭,商贸相与歌于市,农夫相与忭于野。
⑤无麦无禾,岁且荐饥,狱讼繁兴而盗贼滋炽。
⑥人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
【材料一】
读诗是一件美妙的事,但学生不懂得诗歌的美好,不喜欢读诗的现状很严峻。部编教材中必读名著《艾青诗选》,是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊,给学生造成了严重的阅读障碍,是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗,它用白话文创作,是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》,并填写调查问卷,结果是:班级人数62人,其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
艾青究竟何许人也?他的诗作有什么特点呢?
艾青是现实主义诗人,时代的歌者。他出生于地主家庭,吸吮着农妇大堰河的乳汁长大,从巴黎留学归来,以一个画家的灵感描摹光与色的变幻;他在国民党反动政府的监狱中发愤而作,以一个青年的激情奏响抗争之曲;他在不断沦陷的国土上辗转流离,以一个爱国者的赤诚深沉呼唤独立自由……
【材料二】
学生为何读不懂现代诗歌?从心理学角度分析其原因:不能破译诗歌的编码方式,导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。
认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中;抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码,因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式,学生自然难以读懂。
【材料三】
中学生诗歌阅读“还原”策略(节选)
“还原”策略之一:朗诵品读,还原真情景
情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感,前提条件是理解作品内容,理解作品的时代背景、创作背景,理解作者的情感。通过朗诵品读,还原真情景,学生能够有效让自己走进诗歌的情境,帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二:历史研究,还原大时代
把握时代脉搏,还原大时代,是读懂诗歌的基础。融入历史元素,还原诗人所生活的大时代,重点是要以学生所能理解的方式去还原,通过形象编码,直观简洁,让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多,除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式,还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式,以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。
“还原”策略之三:知人论世,还原小时代
知人论世,还原小时代,就是要了解诗人并研究他所处的时代背景,甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如,读诗时,读者可以通过资料查阅、想象等方式,还原诗人当时的创作过程:何时?何地?何境及见到了什么画面?此诗为了表达什么……
学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合,以图配文,进行双重编码,感性与理性结合,能达到事半功倍的效果。
“还原”策略之四:美术表征,还原意象美
“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象,调动自己的感受器官去感知它们,看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容,就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果,能用美术方式表征,还原成不同类型的艺术作品,比如漫画、油画、照片等,这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
另外,还原的策略要灵活运用。比如,跨学科适合与哪些学科(如政治、音乐……)融合?以什么活动方式融合?……总之,通过跨学科融合,运用符合学生心理认知规律的多重编码形式,立体还原诗歌的美好,来突破诗歌阅读的障碍,学生读懂了,才会有阅读的兴趣。
【材料四】
教学篇目:《我爱这土地》
(一)教学准备
⒈配乐:曲调悲凉、舒缓、催人泪下。
⒉配图:抗日战争中,中国大地饱受摧残的真实照片,被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民……
⒊诗人足迹:1938年10月,武汉失守,日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉,汇集于桂林,他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首饱含深情的诗作。
(二)教师诵读指导
⒈还原内心视像:学生根据朗诵内容,想象相关画面。
⒉情在声前:根据配图,伴奏音乐,感受诗人的情感,先酝酿自己的情绪,再来发声。
⒊现场穿越,说出感受:朗诵者说体会。
记忆像铁轨一样长(节选)
余光中
①我的中学时代在四川的乡下度过。那时正当抗战,号称天府之国的四川,一寸铁路也没有。不知道为什么,年幼的我,在千山万岭的重围之中,见到月历上有火车在旷野奔驰,曳着长烟,便心随烟飘,悠然神往,幻想自己正在那一排长窗的某一扇窗口,无穷的风景为我展开,目的地呢,则远在千里外等我,最好是永不到达,好让我永不下车。那平行的双轨从天边疾射而来,像远方伸来的双手,要把我接去未知;不可久视,久视便受它催眠。
②坐火车最早的记忆是在十岁。正是抗战第二年,母亲带我从上海乘船到安南,然后乘火车北上昆明。入川之后,刚亢的铁路只能在山外远远喊我了。一直要等胜利还都,进了金陵大学,才有京沪路上疾驶的快意。
③那是大一的暑假,随母亲回她的故乡武进,铁轨无尽,伸入江南温柔的水乡,柳丝弄晴,轻轻地抚着麦浪。那是最难忘的火车之旅了:红旗渡江的前夕,我们仓皇离京,还是母子同行,幸好儿子已经长大,能够照顾行李。车厢挤得像满满一盒火柴,母亲还有座位。我呢,整个人只有一只脚半踩在茶几上,另一只则在半空,不是虚悬在空中,而是斜斜地半架半压在各色人等的各色肢体之间。这么维持着“势力平衡”,换腿当然不能,如厕更是妄想。到了上海,还要奋力夺窗而出,否则就会被新涌上来的回程旅客夹在中间,夹回南京去了。
④来台之后,与火车更有缘分。滚滚疾转的风火轮上,现代哪吒的心情,有时是出发的兴奋,有时是回程的慵懒,有时是午晴的遐思,有时是夜雨的寂寞。大玻璃窗招来豪阔的山水,远近的城村;窗外的光景不断,窗内的思绪不绝,真成了情景交融。尤其是在长途,终站尚远,两头都搭不上现实,这是你一切都被动的过渡时期,可以绝对自由地大想心事,任意识乱流。
⑤在香港,我的楼下是山,山下正是九广铁路的中途。从黎明到深夜,在阳台下滚滚碾过的客车、货车,至少有一百班。初来的时候,几乎每次听见过车过,都不禁要想起铁轨另一头的那一片土地,简直像十指连心。十年下来,那样的节拍也已听惯,早成大寂静里的背景音乐,与山风海潮合成浑然一片的天籁了。那轮轨交磨的声音,远时哀沉,近时壮烈,清晨将我唤醒,深宵把我摇醒,已经潜入了我的脉搏,与我的呼吸相通。将来我回去台湾,最不惯的恐怕就是少了这金属的节奏,那就是真正的寂寞了。也许应该把它录下音来,用最敏感的机器,以备他日怀旧之需。附近有一条铁路,就似乎把住了人间的动脉,总是有情的。
⑥香港的火车电气化之后,大家坐在冷静如冰箱的车厢里,忽然又怀起旧来,隐隐觉得从前的黑头老火车,曳着煤烟而且重重叹气的那种,古拙刚愎之中仍不失可亲的味道。在从前那种火车上,总有小贩穿梭于过道,叫卖斋食与“凤爪”,更不少了的是报贩。普通票的车厢里,不分三教九流,男女老幼,都杂杂沓沓地坐在一起,有的默默看报,有的怔怔望海,有的瞌睡,有的啃鸡爪。有的闲闲地聊天,有的慷慨激昂地痛论国事,但旁边的主妇并不理会,只顾着呵斥自己的孩子。如果你要香港社会的样品,这里便是。周末的加班车上,更多广州返来的回乡客,一根扁担,就挑尽了大包小笼。面对此情此景,令我总想起杜米叶的名画《三等车上》。只可惜香港没有产生自己的杜米叶,而电气化后的明净车厢里,从前那些汗气、土气的乘客,似乎一下子不见了,小贩子们也绝迹于月台。我深深怀念那个摩肩接踵的时代。站在今日画了黄线的整洁月台上,总觉得少了一点什么,直到记起了从前那一声汽笛长啸。
写火车的诗很多,我自己都写过不少。我甚至译过好几首这样的诗,却最喜欢土耳其诗人塔朗吉的这首:
去什么地方呢?这么晚了,
美丽的火车,孤独的火车?
凄苦是你汽笛的声音,
令人记起了许多事情。
为什么我不该挥舞手巾呢?
乘客多少都跟我有亲。
去吧,但愿你一路平安。
桥都坚固,隧道都光明。
人生站台 | 地点 | 时间 | 心理感受 |
第一站 | 四川乡下 | 中学时代 | |
第二站 | 北上昆明 | 十岁 | 快意 |
第三站 | 大一的暑假 | 哀伤、仓皇失措 | |
第四站 | 台湾 | 来台之后 | 自由、惬意 |
第五站 | 香港 | 初到香港 | 思念 |
十年下来 | |||
火车电气化之后 | 怀旧 |
“打虎从来有李忠,武松绰号尚悬空。幸有夜叉能说法,顿教行者显神通。”
推广书目 | 主播领读 | 亮点推荐 | 阅读方法 |
艾青《艾青诗选》 | 我们的曾经死了的大地,/在明朗的天空下/已复活了!(《复活的土地》) | ① | 把握诗歌有表现力的意象 |
泰戈尔《新月集》 | 但是我知道一件比这个更好的游戏。/我是波浪,你是陌生的岸。/我奔流而进,进,进,笑哈哈地撞碎在你的膝上。(《云和浪》) | 诗中用“笑哈哈”来修饰“撞碎”,反常规词语的搭配写出孩子的天真情态。 | ② |
艾青《艾青诗选》 | 仅只是一个平面/却又是深不可测/它最爱真实/决不隐瞒缺点/它忠于寻找它的人谁都能从它发现自己/或是醉后酡颜/或是鬓如霜雪/有人喜欢它/因为自己美/有人躲避它/因为它直率/甚至会有人/恨不得把它打碎 | ③ | 体会诗歌耐人寻味的哲理 |