材料一：魏晋以后，门阀政治影响及于选才，“高门华族，有世及之荣：庶族寒门，无寸进之路。”隋唐通过分科考试选拔官员，扭转了这种局面。
——改编自《唐代科举制度研究》
材料三：1860年代，奕诉等奏称：与外国交涉，必先谙其语言文字，设立同文馆，招考洋文、制洋器为自强之道，
材料四：1898年，康有为奏称：西人之于民，皆思教之而得其用，教之以算数国史，天文地理、化学电重、内政外交之学，惟恐其民之不智。吾之教民，束缚于八股帖括之中，惟恐其民之不愚。
材料五：清末新政时期，学者倡议：“教育一事，当全国划一，故以颁教育制度为第一要务。拟学堂章程，颁行各省，裁剪科举，归重学堂。
——摘编自《中国近代教育史资料汇编》
材料六：民国成立后，教育总长蔡元培提出教育的宗旨是：军国民教育（偏于强身健体）、实利主义、公民道德、世界观、美育，以公民道德为中坚和根本。
——摘编自《中国近代学制史料》
材料二：惟科举设进士、明经诸科，“进士以声韵为学，多味古今，明经以帖诵为功，罕穷旨趣”“一诗一判，定其是非，适使贤人君子，从此遗逸（遗漏、遗失）。”天下士子以科举为唯一出路，科举遂成教育重心。
——改编自《唐代科举制度研究》
