全收入分组（元） | 定县 | 高阳 | ||
家数 | 织业收入占全收入的% | 家数 | 织业收入占全收入的% | |
1—49.9 50—99.9 100—149.9 150—199.9 200—249.9 250—299.9 300—399.9 400—499.9 500—599.9 600—699.9 700—799.9 800—899.9 900—999.9 1000—1409.9 1500—1999.9 2000—2499.9 总计 | 4 53 65 61 22 35 22 8 2 1 — 1 — — — — 274 | 25.2 22.5 24.2 21.8 15.1 18.6 15.8 3.4 0.5 1.1 — 0.5 — — — — 13.5 | 95 95 55 34 12 12 17 5 6 6 1 1 2 2 1 1 344 | 76.6 71.4 70.4 74.5 82.4 75.3 81.6 86.7 84.8 80.2 95.0 100.0 91.5 97.3 61.2 92.0 82.6 |
材料一：在黄宗羲那里，改变君权过重，由于皇帝胡作非为而“丧天下”的办法，已开始放弃了二程、朱、王专门要求“正人心”和“格君心之非”，而企望通过建立现实制度来得到保障，这可以看做“内圣”之学有了向外的新开拓。明中叶以来，无论朱学或王学，都有走向现实世界的普遍趋势。近乎科学的实证之风开始吹起，除学术本身的发展逻辑外，商业都市的高度繁荣，各行各业的分化兴起、众多科学论著的出现等，都表明当时社会结构、时代氛围和意识形态开始有了某种重要的变动，这可能是使理学内部发生变化的重要因素。不但是黄宗羲，还有好些人都有“工商皆本”的观念，与自秦汉以来重农抑商的传思想开始有了离异。
——摘编自李泽厚《中国古代思想史论》
材料二：鸦片战争后，儒家知识分子群体开始从传统经世的旗帜下走向分化，其派别主要有：试图把经学大义运用到实际政治中去的“通经致用”派；致力于自然科学研究，以科学技术为武器实现富国强兵的“科学技术”派；主张学习西方的军事技术，倡导派留学、译西书、设学堂、兴军工、办实业、练军队，以维护伦纪圣道的“中体西用”派；推行君主立宪，并以此为工具进行变法的“维新变法”派。这一分化，使得中国近代历史发展中各种思想斗争此起彼伏，影响着近代中国社会发展的走向与脉络。
——摘编自郭歌《中国近代经世致用思想及其历史影响》
材料：
时间 | 世界 | 中国 |
18世纪中后期 | 1750年，欧洲五国英、法、德、俄、意GDP共占世界份额17%。 1781年美国赢得了独立战争的胜利，1789年法国爆发了资产阶级革命。 | 1750年，中国GDP占世界份额32%，居世界首位。 乾隆二十二年（1757年），清政府平定准噶尔的战争最终取得了胜利，中国至此实现了全部的统一。 |
19世纪前半期 | 1832年议会改革，是英国代议制民主政治的又一次进步。 1840年代，英国率先完成工业革命，成为第一个工业国家。至19世纪中期，法国、美国先后完成工业革命。 19世纪六七十年代，资本主义世界市场初步形成。 1871年，德意志帝国建立，不久颁布帝国宪法，确立了君主立宪政体；1875年法国国民议会通过了法兰西第三共和国宪法，从法律上正式确立了共和政体。 | 1820年道光帝登基，十日后其着手撤换军机大臣，改组军机处。 1838年至1842年，中国向外输出的茶叶年均在四千多万担，到1846年达到八千多万担，生丝出口，由三千余包增至一万八千余包。 1861年咸丰帝批准成立总理各国事务衙门，成为清政府中央机构开始半殖民地化的标志。 19世纪60年代，中国发生洋务运动，近代工业产车；19世纪六七十年代，中国民族资本主义工业诞生。 |
上表为18世纪中后期——19世纪前半期中外政治经济领域的重大历史事件。对比表中的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：论题明确，体现中外比较或关联，史论结合。）
材料一：普法之战，法国失败，普鲁士得以最终实现德意志的统一……俾斯麦政府加强对教育的控制，颁布了一系列帝国教育法令。19世纪70年代完成了近代教育革命，实行强迫义务教育制。服兵役和受教育被视为公民的两项基本义务。这使整个德意志民族的文化素养大为改善。当其他国家的大学仍然瞧不起科学的时候，德国的大学已经允许科学独立地发展……实验室、研究生指导制度、研究生院、研究所、专业科技刊物的出版等，全都是德国首创的。……当代著名的经济史学家卡洛·M．奇波拉对此作了这样的评论：“正是德国人在19世纪下半叶对科学的偏爱使德国工业比英国和关国工业进展更快。
——摘编自尹朝安《19世纪德国的崛起与制度创新》
材料二：俄国1863年的《大学章程》和1864年的《初等国民学校章程》和《文科中学和中学预备学校章程：等教育章程中主要有两个方面的内容：一是开办各类实科学校，二是开办古典文科中学、陆军幼年学校和教会学校。沙皇政府规定，只有在古典文科中学毕业的学生才能升入大学学习。古典文科学校的教育……实际上学生都是贵族的子弟。陆军幼年学校是专为帝俄军官和贵族子弟设立的，这类学校注重军人纪律、强调尚武精神，重视“忠君”“爱国”思想的培养。
——刘祖熙《改革和革——俄国现代化研究》
材料：1914年6月，一战爆发。8月，北京政府颁布的《局外中立条规》，宣告中国恪守中立，一切事宜，均按国际公法办理。1915年，协约国为打击德国在华势力，曾劝诱中国加入协约国阵营。袁世凯政府为摆脱日本控制，亦有参战打算，终因日本反对作罢。《朝日新闻》对中德问题有评论：“中国参与战事，将于和平会议得一席地，而获与日本对等之投票权，则会议处分青岛等问题时，日本将不利。”
1917年2月德国宣布实行无限制潜艇战而致美国参战，协约国胜券已握。中国政府以中立国的身份，从维护国际公法和遵守人类公理道义原则出发，对德国无限制潜艇战提出严正抗议。协约国承认日本在中国山东的权利后，转而支持中国参战。北京政府内部却意见不一，演变出府院之争，最终段祺瑞掌握政局，决定参战。孙中山、梁启超、陈独秀、李大钊、蔡元培等有识之士皆主张对德宣战并掀起舆论热潮。8月中国正式对德宣战。中国随即收回德奥在华特权，掀起对协约国的修约谈判
——李志学《“一战”对德外交与中国加入国际体系》
材料：李斯，生于战国末年的楚国，年轻时师从荀子学习帝王之术。学成之后来到秦国，被秦王任命为客卿（在本国担任官员的他国人）。当时韩国人郑国以修筑渠道为名，来到秦国做间谍，不久被发现。许多大臣向秦王谏言要把秦国的客卿一概驱逐，李斯也在驱逐之列。于是李斯上书说：“陛下您排斥客卿而使他们为其他诸侯国建立功业，使天下有才之士不敢进入秦国，这是借武器给敌人。”于是，秦王废除了逐客令，并提拔李斯为延尉。二十多年后，秦国统一天下，李斯被任命为丞相。秦朝初年有大臣建议恢复分封制，李斯坚决反对，他认为郡县更有利于君主控制和国家稳定。李斯还提出民间任意批评朝廷的法令制度，会导致君主权力威望下降，除了医药、占卜、种植等书，应该把《诗》、《书》及诸子百家著作清除干净，秦始皇采纳了他的建议。
——据《史记·李斯列传》
