2015-2016学年湖北省仙桃市汉江高中高二下学期期末生物...

更新时间：2017-03-03 浏览次数：796 类型：期末考试

一、<b >选择题</b>

1. 在一片森林里，群落是指该区域内（）

A . 所有的树木 B . 所有的动物和植物 C . 所有的生物与无机环境 D . 所有的生物

答案解析收藏纠错 + 选题
2. 下列关于丰富度的叙述不正确的是（）

A . 群落中生物个体数目的多少称为丰富度 B . 不同群落生物的丰富度不同 C . 从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少 D . 丰富度越大的群落，其结构越复杂

答案解析收藏纠错 + 选题
3. 下列简图依次表示共生、寄生、竞争、捕食能量流动方向的是（）

A . （1）（2）（3）（4） B . （1）（3）（2）（4） C . （1）（4）（2）（3） D . （3）（1）（2）（4）

答案解析收藏纠错 + 选题
4. 下列有关生物与环境的叙述，错误的是（）

A . 在生态系统中，碳以二氧化碳的形式在生产者、消费者和分解者之间循环 B . 猫头鹰和黄鼬捕食田鼠，猫头鹰和黄鼬有竞争关系 C . 生产者固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量 D . 化石燃料的大量燃烧，使大气中CO₂过多，是形成温室效应的主要原因之一

答案解析收藏纠错 + 选题
5. 如图是某生态系统食物网的结构示意图、下列叙述正确的是（）

A . 该生态系统中有食物链2条 B . 该生态系统中有食物链3条 C . A可能是鱼 D . E占一个营养级

答案解析收藏纠错 + 选题
6. 若甲、乙、丙三个生态系统的生产者都固定了一样多的有机物中的化学能，甲只有生产者和初级消费者，乙比甲多一个次级消费者，丙比乙多一个三级消费者．在相同的环境条件下比较三个生态系统的生物总重量，下列正确的是（）

A . 甲＞乙＞丙 B . 甲＞乙=丙 C . 甲=乙=丙 D . 甲＜乙＜丙

答案解析收藏纠错 + 选题
7. 具有警戒色的生物会向其他的生物发出不能捕食的信息，警戒色从信息传递的类型分析属于（）

A . 物理信息 B . 化学信息 C . 生物信息 D . 行为信息

答案解析收藏纠错 + 选题
8. 人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原、造单纯林等，其共同特点是（）

A . 缩短了食物链 B . 延长了食物链 C . 保持了原有食物链 D . 不确定

答案解析收藏纠错 + 选题
9. 不适当引入外来物种可能会使该物种大量繁殖，导致严重危害．例如澳洲大陆最初大量引入牛、羊曾经造成粪便过多而破坏当地的生态平衡事件，下面情况可能和外来物种的大量繁殖无关的是（）

A . 缺乏天敌 B . 食物丰富 C . 气候适宜 D . 本地物种

答案解析收藏纠错 + 选题
10. 在两个生态系统的交界处（如草场和森林）有一过渡区，这一过渡区与相邻两个生态系统相比（）

A . 动物种类少 B . 动物种类多 C . 植物种类少 D . 寄生动物多

答案解析收藏纠错 + 选题
11. (2015高二上·孝义期末) 下列关于生态系统信息传递特征的描述，正确的是（　　）

A . 生态系统的物理信息都来源于环境 B . 植物都通过化学物质传递信息 C . 信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 D . 信息可以调节生物种间关系

答案解析收藏纠错 + 选题
12. (2016高二上·崇礼期中) 在一定时间内，某生态系统中生产者固定的能量为a，消费者所获得的能量为b，分解者获得的能量为c，错误的说法是（）

A . a为生产者固定在有机物中的能量 B . 消费者食物中所含有的总能量为b C . 分解者的能量可来自于生产者和消费者 D . a＞b+c

答案解析收藏纠错 + 选题
13. 在下列四项措施中能提高区域生态系统自动调节能力的是（）

A . 减少该生态系统内捕食者和分解者的数量 B . 增加该生态系统内各营养级生物的种类 C . 使该生态系统内生产者和消费者在数量减少 D . 减少该生态系统内生物的数量

答案解析收藏纠错 + 选题
14. 下列关于基因工程的叙述，正确的是（）

A . 基因工程经常以抗菌素抗性基因为目的基因 B . 细菌质粒是基因工程常用的运载体 C . 通常用一种限制性内切酶处理含目的基因的DNA，用另一种处理运载体DNA D . 为育成抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时只能以受精卵为受体

答案解析收藏纠错 + 选题
15. 下列有关基因工程中限制性核酸内切酶的描述，错误的是（）

A . 一种限制性核酸内切酶只能识别一种特定的脱氧核苷酸序列 B . 限制性核酸内切酶的活性受温度的影响 C . 限制性核酸内切酶能识别和切割RNA D . 限制性核酸内切酶可从原核生物中提取

答案解析收藏纠错 + 选题
16. (2017高二下·西安期中) 下列四条DNA分子，彼此间具有互补粘性末端的一组是（　　）

A . ①② B . ②④ C . ③④ D . ②③

答案解析收藏纠错 + 选题
17. 下列关于目的基因导入受体细胞的描述不正确的是（）

A . 基因枪法导入植物体细胞的方法比较经济有效 B . 显微注射技术是转基因动物中采用最多的方法 C . 大肠杆菌最常用的转化方法是：使细胞的生理状态发生改变 D . 农杆菌转化法是将目的基因导入植物细胞最常用的方法

答案解析收藏纠错 + 选题
18. (2016高二下·昌平期中) 运用现代生物技术，将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因整合到棉花细胞中，为检测实验是否成功，最方便的方法是检测棉花植株是否有（）

A . 抗虫基因 B . 抗虫基因产物 C . 新的细胞核 D . 相应性状

答案解析收藏纠错 + 选题
19. 蛋白质工程的基本流程正确的是（　　）
①蛋白质分子结构设计 ②DNA合成 ③预期蛋白质功能 ④据氨基酸序列推出脱氧核苷酸序列．

A . ①→②→③→④ B . ④→②→①→③ C . ③→①→④→② D . ③→④→①→②

答案解析收藏纠错 + 选题
20. 动物细胞工程常用的技术手段中，最基础的是（）

A . 动物细胞培养 B . 动物细胞融合 C . 单克隆抗体 D . 胚胎核移植

答案解析收藏纠错 + 选题

二、<b >简答题</b>

21. 如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中“圆圈”表示生态系统的生物成分，“箭头”表示过程．请据图回答：
1. （1） ③为，4为．
2. （2） 6为，7为．
3. （3）碳元素在生物群落内部传递是沿实现的．
4. （4）陆地生态系统的食物链中占有碳元素最多的营养级是．
答案解析收藏纠错 + 选题
22. 阅读下面两段材料，运用所学知识回答问题．
材料一雌蚕蛾能释放一种性引诱剂，可以把3km以外的雄蚕蛾吸引过来．虽然每只雌蛾所释放的引诱剂的数量不到0.01mg，但雄蛾却仍对其作出反应．有趣的是雄蛾对密封在玻璃瓶中的雌蛾虽然看得见，但却无动于衷．
材料二卡尔逊（Karison）和林茨（Liischer）于1959年倡议采用性外激素（Pheromone）这一术语．它是昆虫分泌到体外的一种挥发性的物质，是对同种昆虫的其他个体发出的化学信号而影响它们的行为，故称为信息素，目前已人工合成20多种性外激素，用于防治害虫，效果显著，如利用性外引诱剂“迷向法”防治害虫．具体做法是，在田间释放过量的人工合成性引诱剂，使雄虫无法辨认雌虫的方位，或者使它的气味感受器变得不适应或疲劳，不再对雌虫有反应，从而干扰害虫的正常交尾活动．
1. （1）材料一说明使雄蛾作出反应的性引诱剂属于信息，而不是信息，不是由视觉引起的．
2. （2）材料一体现了信息传递的什么作用？．
3. （3）从材料二可以看出，“迷向法”并不能直接杀死害虫，而是通过，从而使害虫种群的率下降，降低对作物的危害．
答案解析收藏纠错 + 选题
23. 现有A和B两个肉牛品种，A品种牛的细胞组成可表示为A细胞核、A细胞质，B品种牛则为B细胞核、B细胞质．
1. （1）如果要获得一头克隆牛，使其细胞由A细胞核和B细胞质组成，基本步骤是：从A品种牛体内取出体细胞，进行体外培养．然后再从培养细胞中取出注入B品种牛的卵母细胞，经过某处刺激和培养后，可形成胚胎，该胚胎被称为，将该胚胎移入代孕母牛的中，通过培育可达到目的．
2. （2）一般来说，要想大量获得这种克隆牛比较难，原因之一是卵母细胞的数量，为解决这一问题，可以用激素处理B品种母牛．
3. （3）克隆牛的产生说明具有全能性．克隆牛的性状主要表现品种牛的特征．由A、B两品种杂交得到的牛与克隆牛相比，杂交牛细胞核的遗传物质来自个亲本，细胞质来自性亲本，克隆牛和杂交牛的遗传物质组成（相同，不同）．
答案解析收藏纠错 + 选题
24. 请回答下列问题：
1. （1）基因工程的核心步骤是．如图甲是基因表达载体的模式图，图中抗生素抗性基因作为基因工程中的基因．
2. （2）模型是人们为了某种特定目的对认识的对象所做的一种简化的概括性描述，模型构建是生物学教学、研究和学习的一种重要方法．若图乙表示单克隆抗体制备过程，则从A、B到C的过程需要的生物方法是使用．
3. （3）哺乳动物受精后不久，受精卵开始进行细胞分裂．经桑椹胚、囊胚、原肠胚和组织器官的分化，最后发育成一个完整的幼体，完成胚胎发育的全过程．图丁中②、③依次为，胚胎从①中伸展出来的过程叫做．若要对图丁所示胚胎进行胚胎分割，则正确的操作方法是图戊中的．
答案解析收藏纠错 + 选题

试卷信息

小学

初中

高中

2015-2016学年湖北省仙桃市汉江高中高二下学期期末生物...

副标题：

*注意事项：

2015-2016学年湖北省仙桃市汉江高中高二下学期期末生物...

试题分析

总体分析

题量分析

难度分析

知识点分析